浅谈小学语文低年级写话 与中年级习作的衔接策略

作者：苏文菊

习作教学是小学语文教学中的重难点，然而在小学教育阶段，写话与习作的衔接往往是个容易被忽略的问题。抓好低年级与中年级习作的衔接工作，就需要教师在小学生的起步阶段就要调动他们的学习积极性，让学生乐于写作。

(资料图片)

一、模拟场景，进行造句教学

为了让低年级写话与中年级习作做到有效衔接，教师在小学语文日常教学中首先要注重学生写作能力的培养，从而使学生拥有较强的写作应用能力，为接下来更高难度的学习打下坚实基础。对低年级学生而言，可以先从造句教学练起，提高学生对语文习作的兴趣。

例如，在《黄山奇石》一课中，教师可以通过多媒体设备播放黄山奇石真实景色，引导学生与课文中作者所描述的景色进行对比。随后鼓励学生发挥丰富想象力，将自己看到的景色用拟人或是比喻进行造句。通过此种方式，学生就会造出一些有趣味的、有想象力的、有创造力的句子。这样的造句教学过程更有画面感，既锻炼学生的思维及想象能力，又为接下来的习作奠定良好开端。

二、结合仿写，夯实写作基础

虽说好的文章都是作者呕心沥血之作，但其在开始时总离不开模仿和借鉴。对于刚接触写作的学生来说，应从模仿训练开始抓起。现在教学大纲要求学生背诵的篇目都是精华，教师可让学生仿写，先仿写句子，后仿写篇章。

例如，在《日月潭》里面有一段描述很优美：“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的星星和山上点点的灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。”教师可针对这段让学生展开仿写训练，就以“月夜美景”为主题，充分发挥学生的创造能力。如有的学生写：夜晚，河面上飘着片片落叶。星星在天边向我眨眼睛，月亮仿佛也露出了笑脸，我爱这美丽的夜晚。还有学生写：每当夜幕降临的时候，湖面上总是显得很冷清。但在月光和星光的映衬下，又显得富有生机起来。也可以用其他课文里面描写优美的句子让学生进行仿写，通过句子的模仿练习，让学生感到写作并非一件难事，进而提高学生的习作兴趣。

三、坚持写日记，提高写作技能

写日记是小学阶段就应该培养起来的良好习惯。写日记对于习作教学来说也有着深远的影响，能为学生习作能力的提高打下坚实基础。例如，教师可要求学生养成每天写日记的好习惯，日记内容可以是学生对事物的一些想法和感受，还可以是学生当时的心理及心情状况等等。经过长时间的日记经验累积，学生的写作能力自然水涨船高。

四、拓展阅读，培养写作兴趣

低年级学生基本上会对一些故事性强的如神话、童话、寓言故事或者一些科幻类的书籍感兴趣，学生在读这些内容时往往乐此不疲。教师要利用好小学生的这一特点进行充分的引导，让他们阅读自己感兴趣的书本，经过潜移默化的影响，提升写作水平。阅读后，可以让学生谈读书感受、组织写作比赛，鼓励他们阅读更多的书本。

低年级的写话过渡到中年级的习作不能一蹴而就，而是一个循序渐进、长期坚持的过程。作为低年级学生，应从写话开始，注重累积丰富的词汇和不同的写作素材，不断充实自己头脑中的知识，并养成观察、研究和写作的好习惯。作为教师，应充分发挥积极引导作用，综合利用多种教学模式，做好低年级写话与中年级习作的高效衔接。 （作者单位：大研中心小学） 作者：苏文菊

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